大邑中学

　　大邑中学是一所公办重点高中，地址位于大邑县晋原镇邑新大道188号，学校经过发展规模在不断扩大，影响力也在提升，这是学校老师和同学努力的结果，学校以管理严格著称，鼓励学生通过自我管理方式达到成绩最大化，下面具体为大家介绍下。

　　大邑中学成立于1928年3月，原名清光绪25年(1899年)平云学院，倡导敬业乐群，历史文化积淀深厚。经过三迁校址和八易校名，通过几代大中人的努力，办学规模不断扩大，办学质量稳步提高。弘扬学生主体性，培养学生自主发展能力，是当今基础教育改革的基本趋势。2004年，我们申请了四川省级课题《普通高中生班级自主管理实践研究》，课题于2007年结束。通过研究和实践探索总结，学校在如何开展自主教育方面积累了相当大的经验和成果，提出并明确了创造自主发展的人，为学生的幸福生活奠定基础的办学理念，在这一理念的指导下，形成了我校自主教育的办学特色。长期以来，学校鼓励学生自我管理、自主学习、自我评价，使学生成为自我成长的主人，取得可喜的成绩。

一、自主管理，将管理权下放给管理对象。

　　与传统的强制性和约束性管理不同，自主教育强调学生和教师以主体的角色参与学校管理。为此，大邑中学实行管理权下放，为每一位教师和学生的自我发展提供全方位的资源支持和个性化服务，减少部门间的争吵和内耗，有效增强团队凝聚力。

　　(一)年级主导下的能级管理。

　　学校倡导人人为领导，处处需要领导的管理理念，压缩管理水平，弱化制约管理的层次领导模式，实行管理权下放，从金字塔管理模式向扁平化管理模式转变，从而调动部门和年级的主动性和积极性。在学校统一管理和领导下，实行年级责任制，为每个年级组配备固定的年级领导。作为年级教育和班主任工作的组织者和指导者，他有权协调教师工作，评价教师的师德素质和任务完成情况。年级有人事权、资金权、考核权、责任权、权利相结合。并引入自下而上的管理反馈机制，向教师下放一定的决策权，让教师自主决策，对自己的决策错误负责，实现更广泛的自主管理。

　　(二)三层三横三级学生自主管理。

　　学校根据学生自我表现意识强、参与活动热情高的特点，充分发挥自主能动性，实行开放式管理。我们让学生管理和做好学生能做的一切，为学生的自主管理搭建平台。通过实践，探索了一套相对成熟的学生自主管理体系。

　　一是三层纵向管理。学生自我管理委员会、年级自我管理委员会和班级自我管理委员会构成了学生自我管理体系的三层金字塔。学校学生自我管理委员会由学生会组织，严格执行值班检查制度和问责制管理，分六个固定组和一个抽查组值班;每个年级的自我管理委员会都有相应的负责人;每个班也有值班委员会配合。

　　二是三线横向实施。我们通过三条横向主线实施自主管理。一是行为规范的自主管理:①在组长的带领下，学生自我管理委员会固定组负责检查下属年级自我管理会议、值班、班级自我管理会议一周的工作情况，负责学生的学习、生活、纪律、仪容等工作的评价。机动组由学生会主席带领，不定期检查全校;②值班负责校园卫生、纪律和秩序;③值班班长负责班级卫生、纪律和活动。二是住校学生自主管理:①管理宿舍内务;②监督食堂饮食的价格、质量和卫生;③协调班级活动。三是学生活动的独立管理：学校每年举办的体育节、社会调查等大型活动由学生组织;篮球协会、舞蹈协会、艺术协会、心理咨询协会、文学协会等学生协会由学生独立组建。通过三横三纵工作网络，可以基本实现全天候、全方位的学生自主管理。

　　三是三级自培模式。我校高一新生主要是各级学生自我管理委员会的配角，是管理能力的培养阶段;高二开始演主角，可以说是管理能力的成熟阶段;高三成为各级学生会组织的顾问，肩负着培养新人的重任。我们通过定期选举和竞争工作，产生各级学生自我管理机构，通过增加工作和轮流工作，尽可能给所有学生锻炼的机会。三级自我培训模式的实施不仅考虑到工作的连续性，而且注重工作的创新，使不同年级的学生有自己的工作特点，使学生在不同的工作环境中得到锻炼，全面提高自我管理能力。

　　在班级管理中，通过主政辅政班委制、班级事务全员承包制、民主监督制、学分制等四项措施，构建学生班级自主管理模式。我们基本上做到了，每个学生都是班干部，每个人都是班主人;每个人都有事要做，每个人都有事要做。

　　大邑中学的自主意识、自主行为和自主精神，是大邑中学探索自主教育的重要手段。学校开展的所有素质教育活动，如体育节、阅读节等，一般都是让学生自己策划、组织、实施;学校报纸、学校广播电台由学生编辑，全过程由学生主持;在优秀班级集体建设中，学生是主人、班级管理、监管等权力交给班委，班干部轮流，提高学生的参与和服务意识，为班级工作提出建议。激发了学生自主管理的潜力，学生组织安排的日常班级活动和专项活动不仅严谨而且富有创意。近年来，大邑中学试行邑中学近年来试行无人监考。考试期间，学生自己发卷，收卷，独自答卷，心无旁骛。学生认为，无人监考不仅是对文化知识的考验，也是对人格的考验。久而久之，无监考考试就成了管好自己，培养品格的试金石。

　　为鼓励学生参与自主管理的积极性，学校设立了校园十大、校园优秀学生、校园之星、诚信之星、法制之星、自立之星、责任之星、助人之星、管理之星、文明之星、勤奋之星评选过程由学生自我管理委员会组织实施。报名学生经班级民主选拔的评选组初选后，由学校评审组确定最终获奖者。

　　学校还鼓励学生走在前列，勇于向社会和他人展示才华。据不完全统计，近十年来，全校1000多人获得了市级以上各类竞赛奖。提高学生自主发展能力，更体现了强大的自主发展能力。例如，藏族学生甲级初中和高中已经在学校住了三年，设计了自己的目标，制定了自己的计划，实施了自己的计划。通过努力以优异的成绩进入清华大学，为他们的终身发展奠定了坚实的基础。

二、自主学习，让学生成为学习的主人。

　　学校作为成都首批新课程改革样本学校之一，突破了传统的灌输式教学方法，引导学生独立学习、探索和合作交流，营造了课堂合作精彩，学习独立快乐的氛围。

　　(一)独立课堂，使课堂充满活力。

　　学校要求教师把课堂还给学生，让课堂充满活力。具体做法是教师。

　　常规备课与教研组、备课组共同编制课堂教学导学案，实行先学后教练的课堂教学模式。课堂呈现出生教生、生教师、师生的活力，让各级学生都能动起来，让他们在课堂上像考试一样紧张。为此，大邑中学自主课堂倡导四让原则。

　　教与学是有机统一的。学生利用教师提供的导学案例进行先学，给学生充分、多方面的选择权，让学生主动学习。

　　让学生自己说：课堂面向所有学生，特别是学习困难的学生，展示他们创造人才的空间。鼓励学生发表独立意见，教师在课堂教学中发挥示范作用，教学生发表不同意见的方法。随着时间的推移，学生会模仿批判性地表达自己的观点，

三、自主发展，让教师主宰自己的发展道路。

　　自学的成功，关键在于教师。如果缺少教师得当、得体、得法的主导，学生对自主的觉悟是难以达到的。为使教师在教学过程中自觉把握自主教育的基本精神，学校确立了必要的自主教育“教”的工作原则和运行机制，学校对教师提出了“三变”、“四放”、“五控”的职责。教学的“单一化”是教与学共同活动的多变性;“单一性”是“一元化”;“一元化”是“一元化”;“一元化”是“注重思维训练”;让学生干部参与学校和班级的管理;放胆让学生自己组织教育互动;放心让学生自我发展个性特长;放手让学生进行自我评价。将课堂授课时间控制在10~15分钟，增加学生自主学习的时间与空间;掌握“直接展示结论”的教学模式;激发学生探究讨论、独立思考、自主性购买教学参考材料、指导学生发展个性特长、控制必修课课时、引导学生积极参与自主选修课程学习。

　　以学校自主性教育理念为指导，一批学校骨干教师率先放下“中心”、“权威性”的架子，在教学互动活动中充分发挥学生的主动性。对大部分教师来说，大邑中学出现了观念的转变。例如政史地理学教研组的学生案例指导教学模式、理化教师进行的学生小组合作学习实验研究、语文学科实施的学生任务驱动自主阅读模式研究等，都极大地激发了学生自主学习的热情和兴趣。校长工作是实施自主教育最直接、最常、最积极的重要途径，每个月，学校都要对班主任进行班级自主管理模式的探索。现在他们已经摆脱了传统“班主任中心主义”的束缚，以前的那种“看班主任脸，由班主任说了算，按班主任讲的办”的现象已经明显减少。课堂规划由班委自己研究制定，日常工作由班委组织全班同学共同参与，班级矛盾由学生自己去妥善解决，班主任的身份更是学生心理发展的朋友、学生活动的参与者和班集体成长的顾问。

　　学校办学的过程，就是一个不断更新、调整、发展的过程，也正是在这个过程中，自主教育在大邑中学教育的土壤中萌芽、萌芽，形成了自己鲜明的办学特色，大邑中学正在以这种独特的方式凸显出其教育的生命力。

　　以上就是就是小编为大家整理的大邑中学相关内容，大邑中学也在大学过程中不断发展，形成自己的办学特色，学校课外活动丰富，采用各种形式激发同学们的学习热情，老师也积极寻求对外交流活动，如果对四川普高学校有任何疑问都可以拨打电话进行咨询。